La Motivacion un ingrediente elemental para el desarrollo del aprendizaje

La motivación nos da la energía necesaria para realizar determinadas acciones que nos llevan a alcanzar diversas metas. Estas acciones pueden ser incentivadas por necesidades, temores, metas, presión social, confianza en sí mismo, intereses, curiosidad, atribuciones para el éxito o el fracaso, creencias, valores expectativas y demás.

Las corrientes psicológicas explican la motivación en términos de cualidades personales o características individuales. Es decir el ser humano tiene una marcada necesidad de logro, un temor al fracaso o un interés permanente en obtener algo. Otros psicólogos consideran la motivación, como un estado que puede pasar de un lago a otro dependiendo del contexto o de las circunstancias.

Existen una serie de factores personales que integran al concepto de motivación como puede ser las necesidades, los intereses, la curiosidad, el placer, entre otros.
La motivación intrínseca como lo mencionan varias investigaciones es efectiva por si misma, ya que no es necesaria una recompensa enterna para la realización de determinada actividad, sino que el logro del objetivo es gratificante en si misma.
Por el contrario, en la motivación extrínseca es de importancia la presencia de factores externos como desencadenantes de las acciones para el logro de objetivos, ya sea a través de una recompensa, un incentivo o el evitar un castigo.

Definitivamente la motivación es fundamental para diseñar experiencias de aprendizaje, por lo tanto se requiere de conocer que cada estudiante como una unidad biopsicosocial y la cual tiene expectativas, temores, necesidades que satisfacer y motivaciones propias que lo guían a actuar de una forma u otra ante determinadas situaciones o retos.

La motivación externa tiene distintas ventajas en el aprendizaje como:
• Anima al estudiante para la ejecución de ciertas actividades, un ejemplo de esto lo podría ser la implementación de una recompensa por comportarse de manera “adecuada” .
• El individuo puedo a través del mecanismo de defensa como la internalización lograr transformar una actividad abrumadora en una tarea emocionante que vale la pena hacer.
• Las estrategias de motivación externas animaran a los estudiantes a moverse en la dirección de las metas, además de tener otros efectos positivos como el incrementar su nivel de actividades o el tiempo de dedicación a pesar de ser una tarea compleja y que por consecuente incrementara el rendimiento académico.
Ahora bien, ni una ni otra motivación son mas importantes, ni tampoco son contrarias sino ambas pueden presentarse al mismo tiempo en el individuo .

En relación a la motivación intrínseca esta puede además incrementar el tiempo de dedicación a la tarea y por consecuencia mejorar el rendimiento. Pero es muy importante que el profesor considere que pueden existir otros efectos secundarios des pues de la aplicación de los incentivos o refuerzos el alumno emplee el mínimo esfuerzo para realizar las actividades.

Elementos Importantes para Crear un Entorno Motivador en la Instancia Presencial y Virtual

Ormrod, J. E (2005) describe algunos elementos importantes para crear un entorno motivador como:
.Identificar las necesidades primordiales de los alumnos estén satisfechas y conocer los intereses particulares de los alumnos que contribuirán en su aprendizaje.• Identificar los diferentes tipos de aprendizaje: sobreesforzados, optimistas, los evitadores del fracaso y aceptadores del fracaso con el fin de ayudar a que se involucren de una forma optima en el desarrollo de actividades, en su conducta y el proceso cognitivo que hará posible su aprendizaje.

• Planear actividades que promuevan las relaciones entre compañeros y que permitan la satisfacción de necesidades de afiliación en aquellos estudiantes que así lo requieran.

• Diseñar Material Educativo y seleccionar recursos de apoyo interesante y variado relacionado con los diversos intereses y necesidades de los estudiantes.

• Guiar al alumno a que establezca metas específicas a un mediano y largo plazo durante el transcurso de la materia.

• Utilizar refuerzos extrínsecos con moderación y posteriormente aumentar su énfasis en las recompensas intrínsecas del aprendizaje mientras va intentando la dependencia a reforzadores externos (Covington, 1992; Lepper, 1981, Stipek, 1996).

• Comenzar con actividades moderadamente difíciles en el que el reto pueda ser superado sin complicaciones y continuar con actividades relativamente difíciles.

• El reconocimiento del esfuerzo de manera grupal e individual de cada uno de los estudiantes es esencial para potencializar las habilidades, además de incrementar el rendimiento.

• Retroalimentar al alumno de manera permanente para que reconozca sus cualidades y habilidades reales (Satisfacción de necesidad de Estima) a través de la retroalimentación.

Uno de los grandes retos del profesor al transcurrir el curso será precisamente el mantenimiento de un nivel óptimo de motivación para que el aprendizaje sea significativo e interesante ante la diversidad de alumnos. Por lo tanto el profesor deberá ser consciente de que cada individuo posee diversas expectativas, metas e intereses propios (quieren aprender, quiere obtener una buena nota, destacar entre compañeros o agradar a los profesores) ; de esta forma otra tarea del profesor será la de hacer sentir al alumno competente y durante este proceso de enseñanza utilizar diversos estímulos e incentivos externos que tenga un impacto en el rendimiento académico. Además que las estrategias motivaciones tienen un impacto en el aprendizaje significativo, prestar atención y controlar la atención; factores relevantes para que el aprendizaje sea efectivo.

Referencias
Ormrod, J. E. (2005) Aprendizaje Humano. Prentice Hall.
Tomlinson, C. A. (2007). Estrategias para trabajar con la diversidad en el Aula. Buenos Aires: Paidos.

Algunas Investigaciones sobre la motivacion en Ambientes Presenciales y Virtuales.

Donolo, D., Chieche, A., y Rinaudo, M.C. (2004) proponer que es de importancia investigar màs sobre los procesos enseñanza aprendizaje en entornos virtuales y esenciales, así como analizar a cada uno de los elementos que conforman el modelo educativo (docente, el perfil cognitivo y motivacional del estudiante, los medios de comunicación y de interacción). Donolo, D., et al (2004) se enfocaron a describir y comparar las principales motivaciones y las percepciones del contexto que determinan el aprendizaje tanto en ambientes presenciales como virtuales. Esta investigación arrojo datos interesantes entre ellos que la motivación esta asociada con tres aspectos del comportamiento humano como lo es: la decisión, la persistencia y el esfuerzo invertido para una determinada actividad.

Donolo, D., et al. (2004) describe seis constructos vinculados con aspectos motivacionales y afectivos que los estudiantes ponen en juego en situaciones de aprendizaje, como lo es la motivación intrínseca, la motivación extrínseca, la Valoración de tareas, las Percepciones de Autoeficacia, las creencias de control de aprendizaje.- el alumno cree que los resultados dependerán de la actuación, el esfuerzo invertido a las actividades y el nivel de ansiedad.

Los sujetos que participaron en el estudio fuer de 89 personas y la cual se dividió de dos subgrupos 47 de ellos trabajaron bajo la modalidad presencial y los restantes trabajaron bajo una instancia virtual. El instrumento utilizado fue el MSLQ que permite la indagar sobre distintos aspectos motivacionales; otro instrumentó utilizado relativos a las percepción y la experiencias personal fue el cuestionario de Zoller. En relación a los resultados el análisis estadístico informo una diferencia significativa en cuanto a tres variables: orientación extrínseca, creencias de contrl y el nivel de ansiedad; en cuanto a las percepciones del contexto entre uno y otro entorno los alumnos no informaron diferencias significativas entre los grupos considerados, es decir se manifiesta una experiencia similar entre uno y otro grupo.

Torres O., y Montañez T., presentan un avance de una investigación enfocada a estudiar las estrategias motivacionales que utilizan los estudiantes para el desarrollo de su aprendizaje en ambientes virtuales, resaltan algunas de estas estrategias implementadas en el proceso aprendizaje como lo es la estrategia de Autoconcepto – Autoestima, Estrategia de Generación de Expectativas positivas, Estrategias relacionadas con el interés y la Valor, las estrategias de Valoración Social y el Autoesfuerzo y examinan como es que estas estrategias le permiten al estudiante interaccionar, mantenerse con una conducta autónoma para construir su propio aprendizaje, así como el elegir las metas de su aprendizaje. Se habla además de cómo es que los recursos tecnológicos virtuales como las plataformas, interfaces amigables y el material didáctico integrados en el modelo educativo encontraron que existe una relación directa con el estado emocional de los estudiantes. Por otra parte la estrategia de valoración social, el aprendiente busca obtener elogios, satisfacción para de esta manera evitar sentimiento de frustración o culpabilidad.


REFERENCIAS

Donolo D., Chiecher, A, y Rinaudo, M.C. (2004) Estudiantes en Entornos tradicionales y a distancia. Perfiles Motivacionales y percepciones de contexto. RED, Revista de Educacion a Distancia, No.10, disponible en: www.um.es/ead/red/10/chiecher.pdf

Torres O. J., y Montañez T. C. Estrategias Motivacionales para el aprendizaje a través de ambientes virtuales. Recuperado el: 08 de Febrero de 2010. Disponible en: http://www.utp.edu.co/php/revistas/repes/docsFTP/144527ArticuloREPES.pdf